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好評発売中コーチ 財布 サットン|コーチ バッグ ださい コーチ 財布 サットン,コーチ バッグ ださい,コーチ バッグ 格安,COACH 語源 数学教育への援助などの数学ゲーム 数学のゲームは生徒がお互いに自分の動きを説明し、正当化するような数学的なコミュニケーションを展開しています。 また、ゲームは学生のやる気を引き出すことができると考えると、概念や技能を適用する際に、それらに従事。 ゲーム生徒に自分の考えを伝え、彼らの思考を正当化する機会を与えなければならない。 ゲームを使用して、教師は彼らの思考を説明するために生徒を促す上で重要な役割を果たしており、維持するのにそれらは、数学的なアイデアに焦点を当てた。 クラス全体として演奏ゲームのトライアルラウンドの間に彼らの動きを説明し、正当化することを求めることを考えて、彼らはペアでゲームをプレイするとき、学生は後で使用するために重要である通信の種類を示しています。 ゲームは、順番に生徒に数学に向けたより良い心構えを生成し、クラスの雰囲気にプラスの影響を持っていることによって、知識の発展に貢献しています。 教育ゲームは、学習の認知的、感情的、社会的側面を統合するためのユニークな機会を提供しています。 学習ツールとしてのゲームのゲームSuccessfullyTheの成功を使用して、プロービング、オープン質問と最終的にどれだけの先生が実験を奨励学級風土を確立を求めるに先生の才能に依存します。 最終的な焦点は、認知過程ではなく、最終的な成果の正しさでなければなりません。 '間違った'答えに到達されるプロセスは、 正しい答えを生産するプロセスと同じくらいとして評価されるべきである。 アーネスト(1986)は、数学教育の成功は、学習者の積極的な関与に大きく依存していることを主張して、ゲームをプレイすると、関与が求められています。 ゲームは受動的に再生することはできません。選手が積極的に関与する必要があります。 この理由ピアジェ、ブルーナー及びジエン含む心理学者がゲームは特に数学の学習では、学習でプレーするための非常に重要な役割を持っていることをお勧めします。 ゲームはそれを使用するかを考えるUseWhenするゲームを選択すると、それらが使用されるコンテキストを考慮することが重要です。 各ゲームの背後にある考え方を分析し、それが満たされるべき学習目標に一致させる必要があります。 ゲームをプレイし始めたときに生徒が自分自身を尋ねるべき質問のいくつかを見てみると、数学的な見出しの下にそれらを置くことは関与高次スキルに良いアイデアを与えます。 GamesWhenゲームをプレイする方法は、彼らは3つの理由が正しく再生されることが重要であるために使用されます。 まず第一に常に存在している本質的な数学があります。 第二に、生成しゲームをプレイ関心と意欲の高いレベルがあります。 おそらく最も重要な第3及び、唯一異なるゲームを介して再生することによって得ることができる解決すべき問題のより高次の理解である。 このからゲームを分析し、勝利戦略を見つけようとするときに使用することができる攻撃の線が存在する。 先生はこれらを実証し、生徒にスキルを開発する必要があります。 たとえば、通常、それを小さくすることにより、何らかの方法でそれが簡単に作ってみてください。 フルゲームは5つのセルに5のグリッド上で再生されている場合は、3×3のグリッド上のソリューションを演奏し、見つける生徒を開始します。 溶液は、単純なバージョンで見つからない場合、それはより複雑なケースのための意志は非常に低い。 GamesItの種類は覚えておくことが重要であるすべてではないプレイングゲームのような生徒、彼らが弱い社会的スキルを持っている場合は特に。 彼らは競争が好きではないので、他の人がどのようなタイプのゲームをプレイして好きではない可能性があります。 しかし、これらの生徒は少数派のように見える。 弱い数字スキルを持つ子供たちは非競合的であるか、偶然の要素が最高です伴うゲームを使用してように、これは不利な立場にそれらを置く活動を楽しむことはありません。 チャンスが役割を果たしているゲームは、ダイが、スピナー、cointossing、またはいくつかの他のランダム化デバイスが使用されているかもしれないところ、弱いプレイヤーにもっと平等を与えることによって役立つことがあります。 このようなゲームも確率の話題にピッタリ紹介されています。 多くの '忍耐'のカードゲームが前方または後方の数字を発注伴う、ホイスト 'ビーニー'やトリックを獲得に基づいて、他のゲームは、生徒数のグループの中で最大ですかを決定する必要があります。 PontoonPontoonは、最大21までの数字の足し算と引き算を練習するための優れたゲームです。 それは偶然の要素が含まれているため、生徒たちは、彼らが数学に弱いので、不利な立場にすることなく、クラスの残りの部分と楽しく遊ぶことができます。 ギャンブルの側面は、ゲームから除外さが、マッチ棒やその他の小さなオブジェクトで遊んでは、より楽しく、余分数える練習を追加することができます。 サイコロとサイコロを投げると移動カウンタを伴うCountersAnyゲームは番号の信頼を構築するのに役立ちます。 これらのゲームは、2つのダイスを用いて2つの数値を追加したり、それらの間の差を求めることによって動きを加工して、より困難にすることができる。 番号も一緒に掛けられるが、これは多くの場合、モノポリーのように、それは、ボードの周りを何度も旅行含まない限り、ゲームがあまりにも速く完了していることを意味することができます。 多くのゲームに入ってくる維持ScoreKeepingScore。 主にこれはただ一緒に数字を追加することを意味しますが、一部のゲームは、より複雑です。 スクラブルとダーツは2と3を乗じ伴う両方。 ダーツゲーム301は、減算抜群の練習を提供し、これは負の数で動作するように開発することができます。 ペアリングのカードを含むPairsGamesは非常に柔軟に対応することができます。 例えば、カードのペアは二つの等価な分数やパーセンテージとその等価な10進数でマークされた方程式の二つの部分を形成することができる。 コンピュータGamesWhen選択コンピュータや電子ゲーム、彼らは次の機能が含まれている必要があります: 難しさのいくつかのレベルがその分化が許可されるように。 一度に一つのスキルを実践する能力。 正解の前に許可された複数の試みが施されています。 これは再考のための時間を可能にし、誤って間違ったキーを押しても災害はないことを意味します。 正しいものへの応答未満興味深いです間違った答えへの応答。 多くのゲームは、この点で失敗。 任意のゲームを選択する個人ExperienceWhenは、彼らはすべての時間を使用する場合の楽しみであることを停止することを覚えておくことが重要です。 この研究者自身の経験から、より高いセット年7クラスとボトムセット年8クラスを教えながらゲームを使用したこと、それはゲームが数学を教える上で重要な役割を果たすことができることがわかる。 今年8を持つ3つの場面で、ブラケットを拡大かかわる変数について単位で作業しながら、私は乗算ビンゴゲームを使用していました。 アイデアは、最初に基本的な乗算事実の瞳の迅速なリコールを増やすことでした。 最初の時間は非常に困難レッスンであることが判明した。 生徒が演奏するのは非常に熱心であったが、バケツから引き出さ乗算に答えを呼び出す規則を遵守していませんでした。 そこに競争の新たな雰囲気がクラスにいた私は、ゲームへの応答と非常に幸せでした。 次のレッスンでは、私は、さらに生徒の知識をテストすることをテーマにいくつかのバリエーションを試すことができました。 私は実際にゲームをプレイに関与していたどのクラスで議論を開始するには。 かつて我々は、私が次に質問尋ね2他人の産物だった数字からマーキングされていることに合意した '数字は、あなたのビンゴカードにしたくないでしょう?' 私は非常に正しい応答が瞳孔から来て、このように、私はクラスの多くに新しかった '素数'の考え方を導入することができたことを喜んでいた。 予め調製空白のビンゴカードに私はゼロと50の間に自分の選択の10個の数字を書くために生徒に指示した。 試合後のカードを保持することで、私は彼らが素数の概念を理解しているかどうかを数字の彼らの選択を通じて確認することができました。 私が代わりにバケツの乗算カードを抜くのは、私は瞳のカードの数字を指すであろうと、彼らは必要な乗算のペアを叫ぶしなければならないことを決定したときにゲームをプレイにさらなる次元が追加されました。 上下セットクラスで非常に数学に幻滅していた少数の生徒があった。 ゲームは数学の授業に向けた彼らの自信と態度があったことを再び再生することができれば、さまざまな場面でそれが頼まれたときしかし、その数のスキルが向上していなかった場合でも、それは非常に明確になった。 今年7クラスでゲームを使用している場合、それは彼らがこのような方法で再生/作業をより受け入れていたことがすぐに明らかになった。 これは、上部と下部のセットの違いや生徒が小学校でゲームをプレイするために使用された、まだスキルを失っていなかったためである可能性があります。 ConclusionFrom研究教育にゲームを使用してでこの研究員が行ったとtheallがlimitedexperienceそれであること、それは彼らが右の条件の下で学習生徒に非常に有益であると思われます。 ゲームはクラスでその使用のために適切でなければならず、先生がゲームの目的を明確にする必要があります。 このような独占とそのバリエーションなど、特定のゲームは最高のような数学のクラブとしてクラスの活動の外に使用されます。 このような教室のダーツと小数のペアのようなゲームは、数学的トピックへの明確な関連を持っていると非常に便利な教室での活動である。 最も重要なのは生徒がゲームを使用して、彼らは貴重な時間を無駄にしないように解析的に問題を解決するために練習する必要があります。 学習のこの方法では、小学校では一般的ですが、二次経由で行われていません。 時間はキーステージ3と4を通して仕事のスキームでの活動、これらのタイプに特化されている場合は生徒、ゲームおよびメソッドを再生することにより、 時間を失う '問題解決スキルが細かく調整になると、先生は、それらがされているという感覚から解放されます' と今後のコースワークのための戦略は、早い年齢で開発することができます。 激安人気コーチ 財布 サットン,コーチ バッグ ださい,コーチ バッグ 格安,COACH 語源,コーチ 財布 オレンジ,コーチ バッグ メンズ トートバッグ,コーチ バッグ ださい,COACH バッグ 19132,COACH バッグ 大学生,コーチ バッグ 新作 シグネチャー,コーチピンクレザートートバッグ.